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Pensamiento Negativo en la Adolesencia

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"Contenido"

Introducción
Planteamiento del problema
Justificación
Objetivos
Marco conceptual
Concepto de pensamiento
Los pensamientos negativos
Detención De Los Pensamientos Automáticos
Prueba De Realidad De Las Imágenes Y Los Pensamientos negativos
Marco referencial
Marco teórico
Esquemas Cognitivos
Distorsiones Cognitivas
Triada Cognitiva
Concepto de Adición
Las Principales drogas, y relación con los Pensamientos
Terapia de Rehabilitación en adolescente
¿Cómo Se Da Los Procesos Terapéuticos?
¿Que Característica Presenta El Adolescente En Terapia?
El Adolescentes Ante El Proceso De Rehabilitación En Instituciones y Centros
Metodología
Método
Población Meta
Las Variables
Técnicas
Instrumentos
Bibliografía
Anexo
Introducción
Toda persona tiene en su interior sentimientos, en el que su personalidad puede manifestarlos de diferentes maneras. Muchas veces estas manifestaciones dependen de otros factores, según el lugar físico, sentimental y emocional, éstos pueden influir positiva o negativamente en la formación de la persona, y por ello viendo la gran necesidad que existe en los adolescentes del CENTRO DE REAVILITACION CREA, el cual esta a cargo el Pr. Luis Edgar Ortiz, me he visto en la necesidad de realizar un trabajo de orientación y de investigación, debido a que el adolescente esta en una etapa en la cual, sufre cambio brusco tanto en lo físico y psíquico, donde intenta superar esta fase critica, y por ello esta investigación se la abordara desde la teoría cognitiva conductual, donde se enfoca específicamente desde el lugar como las personas conocen, perciben e interpretan la realidad.
La finalidad de las técnicas cognitivo conductual es proporcionar un medio de nuevas experiencias correctoras que modifiquen las distorsiones cognitivas y supuestos personales.
Por ende su finalidad de las técnicas cognitivas es facilitar la exploración y detección de los pensamientos negativos o automáticos y supuestos personales. Una vez detectados comprobar su validez.
A través de diversos instrumento como el inventario de Aaron Beck, Registro diario de pensamiento, Y la tabla de errores cognitivo y supuestos de lo que derivan.
Otra finalidad de las técnicas conductual es proporcionar experiencias reales y directas para comprobar hipótesis cognitivas y desarrollar las nuevas habilidades, para la constitución de una buena vida.
Dónde aquellas preguntas predecibles sean analizadas a través de las conductas y por ende responder a las preguntas: ¿Cuál es el origen de los pensamientos negativos?, ¿De que manera influye los pensamientos negativos en el adolescente? ¿Cuales son las causas de los pensamientos negativos?. y otros puntos más. Por ende tocaremos diferentes teorías que han dado distintas respuestas a estas interrogantes. como la: Teoría Cognitiva conductual del Dr. Aarón Beck: que nos dice que los pensamientos negativos surgen de las creencias. Estas creencias son ideas que son tomadas por la persona como verdades absolutas. En ocasiones atribuye sus experiencias desagradables a un defecto que considera propio, de tipo psíquico, moral o físico. Este modo de ver las cosas le lleva a creer que es un inútil, que carece de valor, así se subestima y se critica a sí mismo sobre la base de sus defectos. (BECK Aaron, 1983, Pág.158).
Este trabajo de investigación se basara en esta teoría y otros materiales de apoyo afines, esperando cumplir con mis objetivos y con las expectativas de dicho trabajo, obteniendo un buen resultado del mismo.

Planteamiento del problema

Los adolescentes están en una etapa critica, confusa, de fragilidad emocional, falta de control, inestabilidad tanto física como psíquica, donde las falsas creencias y los supuestos cognitivo influyen y son determinantes en la persona del adolescente, por ello la cuestión central de este trabajo de investigación, se refleja en la siguiente pregunta: ¿Que pensamiento negativo hace que algunos adolescentes de 12 – 17 años del centro de alcohólico y drogadicto CREA, haga que el proceso de recuperación sea más largo para la superación de su adición?.
Justificación

Se realizara esta investigación en el centro CREA debido a que previamente se identifico mediante un diagnostico que algunos adolescentes de dicho centro presentaban pensamiento negativo en su cognición que asía que el proceso de recuperación de su adición se alargue por aquellas creencias erróneas hacia su persona.

Creo que los resultados obtenidos en el estudio ayudaran en posible soluciones que contribuirán a los adolescentes a identificar que tipo de pensamiento negativo lo aqueja a través de las técnicas que se empleara en la investigación, la cual fue citada en los objetivos específicos.
Objetivos
Objetivo General

Conocer los pensamientos negativos que surgen en los adolescentes que se encuentra en el centro de alcolico y drogadicto CREA.

Objetivo Especifico

• Identificar que tipos de pensamientos negativos, aquejan a los adolescentes del centro CREA a través del inventario de Aaron Beck.
• Determinar el nivel de pensamiento negativo de los adolescentes del centro CREA con relación a la superación de su adición, a través del Registro diario de pensamiento. Y la tabla de errores cognitivo y supuestos de lo que derivan.
• Explicar desde la cognitiva conductual la importancia de la superación de los pensamientos negativos en los adolescentes del centro CREA.
• Modificar los pensamientos negativos de los adolescentes mostrándoles videos para motivarlos
MARCO CONCEPTUAL
Concepto de pensamiento

El pensamiento es una forma de procesamientos cognitivo de la información que sirve de percepciones, conceptos, símbolos e imágenes. (FRIDRICH DORSCH, 1991)

Los pensamientos negativos.

El tema que estamos abordando es complejo ya que estamos tocando los pensamientos negativos desde el punto de vista del adolescente el cual atraviesa por diversos cambios físico y psíquico, que es reflejado a través de la conducta como menciona. El Dr. (Valdez M. Manuel,1996,P.15), que el pensamiento negativo es la referencia de funciones que actuarían dicotómicamente en orden a las representaciones simbólicas de la realidad y a las creaciones de la mente. Ya que es aquellas capacidades diferentes en esencia, ellas no son tan excluyentes una de otra que no puedan mezclarse armoniosamente en un mismo individuo. No hay que confundir el que esas disposiciones existan de modo natural en el hombre con el hecho de que no las desarrollemos debidamente. (Fridrich Dórsch,1991) ya que los pensamientos negativo son Pensamiento cognitivo de la información que se sirve de percepciones.
Conceptos, símbolos e imágenes, es propios de los niños y adolescentes y de los sujetos tímidos e inseguros, y se orienta a la compensación de las dificultades de la vida real, (Dr. Aarón Beck, 1983, Pág.158) nos explica que los pensamientos negativos es aquello que siendo "S" el estímulo o situación, "P" el sistema y procesamiento cognitivo (pensamientos) y "R" la respuesta o reacción. El modelo se representa por la relación:
S  P  R
Las reacciones pueden ser: emotivas, conductuales o fisiológicas.
Los pensamientos negativos son los pensamientos evacuativos, rápidos y breves que no suelen ser el resultado de una deliberación o razonamiento, sino más bien parecen brotar automáticamente. Estos pensamientos pueden tener forma verbal (“lo que me estoy diciendo a mí mismo”) y/o visual (imágenes).
Los pensamientos negativos surgen de las creencias. Estas creencias son ideas que son tomadas por la persona como verdades absolutas.
Las creencias más centrales o creencias nucleares son interpretaciones tan fundamentales y profundas que las personas frecuentemente no las expresan ni aún a sí mismas, no tienen clara conciencia de ellas. Estas creencias nucleares desarrolladas desde la infancia consisten en definiciones, evaluaciones o interpretaciones de sí mismos, de las otras personas y de su mundo.
Las creencias nucleares representan el nivel más profundo, fundamental, rígido y global de interpretación, que influye en los otros niveles. Los pensamientos automáticos o palabras e imágenes que están en nuestra mente son relativos a las situaciones y representan el nivel más superficial de cogniciones. Entre ambos niveles están las denominadas creencias intermedias, influidas por las nucleares (e influyentes sobre los pensamientos negativos). Estos pensamiento negativos es un sentimiento y acción, ya que estos componentes no actúan de forma separada si no que están interrelacionadas internamente, y si se altera uno se alteran los demás, por que el ser humano experimentan distorsiones no solo perceptivas sino también cognitivas, las cuales son malos hábitos de pensamientos por la que interpretamos de forma irreal la realidad. (Dr. Albert Ellis,1994, Pag.: 20-25). ya que los pensamiento negativos se considera en el núcleo de su teoría está representado por una frase sencilla atribuida al filósofo estoico griego Epícteto: "Las personas no se alteran por los hechos, sino por lo que piensan acerca de los hechos". Sintética y gráficamente Ellis resumió su teoría en lo que denominó el "ABC" recordando que "entre A y C siempre está B".
"A" (por "Activating Event ") representa el acontecimiento activador, suceso o situación. Puede ser una situación o acontecimiento externo o un suceso interno (pensamiento, imagen, fantasía, conducta, sensación, emoción, etc.).
"B" (por "Belief System") representa en principio al sistema de creencias, pero puede considerarse que incluye todo el contenido del sistema cognitivo: pensamientos, recuerdos, imágenes, supuestos, inferencias, actitudes, atribuciones, normas, valores, esquemas, filosofía de vida, etc.
"C" (por "Consequence") representa la consecuencia o reacción ante "A". Las "C" pueden ser de tipo emotivo (emociones), cognitivo (pensamientos) o conductual (acciones).
Este concepto se grafica así: A è B è C
Actualmente, en este modelo las relaciones se consideran más complejas que en el esquema original del ABC, siendo todos los elementos relacionados e interactúan. En un análisis más profundo, se explica que las relaciones no son ni exclusivas ni lineales ni unidireccionales como los esquema que veremos posteriormente, pero que éste es el modelo básico y más didáctico para explicar el origen y el tratamiento de los trastornos, ya que pensamiento negativo supone un doble tipo de "proceso mental". Los procesos "automáticos" economizan los esfuerzos de la persona y facilitan la adaptación, frente a los procesos "controlados" que requieren un alto esfuerzo y una lenta adaptación. En cambio los procesos automáticos una vez desarrollados si son inadecuados respecto a su valor funcional, son muy difíciles de modificar, frente a los controlados que están más cercanos al feedback de la realidad.
Podemos adaptar este modelo al marco de la psicoterapia cognitiva. por un lado podemos mantener que la memoria a largo plazo contendría los esquemas cognitivos que pueden ser activados por determinados acontecimientos y mediante un procesamiento automático de la información producir un estado mental, este ya más consciente, en la memoria a corto plazo , .(Bandura1978, PP. 344-358) ya que el terapeuta explique al paciente el autorregistro, (normalmente se compone de tres partes: situación-pensamiento-estado emocional; a veces se añade también el elemento conductual cuando este componente es relevante). También explica Coggiola A, Guijón la relación pensamiento-afecto-conducta y la importancia de detectar los pensamientos automáticos. Indica al paciente hacerlo en lo momentos de perturbación emocional, y muestra como hacerlo. esto se refiere a la permanente interacción con nuestros sentimientos, creencia se entiende las ideas, pensamientos, conceptos o preconceptos que se tienen acerca de las cosas o de las situaciones que son vividas. Es decir, es lo que se piensa sobre algo. Están tan incorporadas a la personalidad, que por lo común no se reconoce su presencia y aparecen como lo que se denomina pensamientos automáticos. Como ser: En el pensamiento Automático hay distorsiones cognitiva como
."No hago nada bien" (Sobregeneralización)
."No adelgazar y haber suspendido, demuestra lo inútil que soy" (Abstracción selectiva (Acle C, González V. 1983. P. 268) nos habla La teoría de la Psicopatológica o el trastorno emocional cognitiva del pensamiento negativo nos dice que mantiene la percepción y la estructura de las experiencias del individuo determinan sus sentimientos y conductas (Beck, 1967, 1976). Esas estructuras organizadas de la experiencia conforman los esquemas o supuestos personales. estos se refieren a creencias básicas que predisponen al individuo a una vulnerabilidad psicopatológica. Estas creencias conforman una especie de "reglas abstractas" que guían la conducta del individuo. En síntesis los pensamientos automáticos son lo primero que se piensa sobre algo o alguien y están basados en las creencias. La mayor parte de las veces son interpretado como una verdad absoluta y en base a ellos se planea qué hacer o no hacer. Pocas veces son analizados para confirmar no sólo si son ciertos, sino también si resultan de utilidad en ese momento y para esa situación. Esta rigidez, esta confianza ciega en los pensamientos automáticos y por ende en las creencias que los sustentan, son responsables generalmente de que algunas situaciones queden sin resolver, que la solución alcanzada no conforme, o que no coincida con los entimientos generados por esa situación o por la solución.

* Detención De Los Pensamientos Automáticos

La detención del pensamiento automático es aquel en el que el paciente ha entendido la definición de la cognición y reconoce la presencia de imágenes y pensamiento automáticos, el terapeuta expone un proyecto diseñado para poner de manifiesto la cogniciones inadecuadas. Lo más frecuente suele ser que se le de instrucciones de “atrapar” cuantas cogniciones sean posibles y registrarlas en un cuaderno. Un segundo método consiste en que el paciente reserve un cierto periodo de tiempo, 15 minutos cada tarde, para recordar los acontecimientos del día y la cogniciones asociadas con cada uno de ellos. Un tercer método para concretar las cogniciones consiste en identificar las situaciones ambientales que tenga relación con la depresión del paciente.(Aarón Beck 1983, Pág.158). es también llamada este pensamiento de bloqueo o parada de pensamiento, consiste en la interrupción y modificación, por medio de la sustitución, de los pensamientos asociados al craving. Es decir, “se entrena el paciente para que excluya, incluso antes de su formulación, cualquier pensamiento indeseable o improductivo.” (Wolpe, 1993, pp. 123) Esto conduce a la reducción de la cadena de pensamientos que se acompañan de emociones negativas, por lo tanto “las emociones negativas quedan cortadas antes de que puedan surgir” (Wolpe, 1969, citado por Sánchez, 1997a, pp. 39). (AusubeL, D. P) de interpretación interpretativa y ordenada de información. Designa también el ejercicio de funciones intelectuales o de conducta cognitiva, como la formación de conceptos y diversas operaciones con estos o con otros esquemas de diferente grado de abstracción (conocimientos, estructuras cognitivas para reconocer, descubrir o proponer relaciones entre ellos). Designa finalmente, las operaciones pendientes a la solución de problemas. la cual se da en distintos patrones de pensamiento y/o comunicación pueden volverse habituales en una persona y afectar negativamente en alguna de las 3 funciones. Pensamiento Automático Negativo (PAN): es un pensamiento (conducta verbal o imagen mental) que surge de manera involuntaria y resulta disfuncional por sus consecuencias negativas. La cual se da por la distorsión Cognitiva, que es un patrón de pensamiento que se vuelve habitual y resulta disfuncional por sus consecuencias negativas, y por ello la habilidades cognitivas, consisten en la capacidad de cuestionar las distorsiones cognitivas y buscar alternativas más positivas. la cual ayuda a detención de pensamiento negativo, la consiste en que siempre que usted detecte que se está sintiendo algo más triste, mire hacia atrás e intente recordar qué pensamiento provocó su sentimiento de tristeza. Este pensamiento puede ser una reacción a algo que pasó recientemente, o quizás en la última hora o en los últimos minutos, o puede ser un recuerdo de un evento pasado. El pensamiento puede contener uno o más de los temas siguientes:
Los pensamientos negativos tienden a ser automáticos.
Realmente no están basados en la razón y la lógica --apenas parecen, cruzan la mente; estos pensamientos están basados en la baja opinión y concepto que tienen las personas sobre ellos mismos, en lugar de en hechos reales. (Sánchez 2005,p.19) el cual se descubren creencias básicas que la sustentan, que en este caso puede ser: "soy un inútil". La mayoría de las veces, la duda no aparece y este análisis no se realiza y sigue vigente el pensamiento automático negativo, y sin darse cuenta, cualquier persona puede desperdiciar y/o bloquear otras capacidades. Es más, si este mecanismo es utilizado frecuentemente o, si sin evaluar su veracidad, las cosas no resultan según lo esperado, se comprobará que el pensamiento es "correcto", con lo que se reforzará la creencia que lo sustenta.
La terapia cognitiva se basa justamente en explicarle al paciente este mecanismo de los pensamientos negativos. A través del tratamiento, se ayuda al paciente a reconocer éstos y las creencias de base, se le proponen el desafío de discutirlas y se lo acompaña en el proceso de modificarlas. De esta manera, el paciente adquirirá una autovaloración personal objetiva y descubrirá la amplia gama de habilidades que posee para enfrentar distintas situaciones, con el consecuente reforzamiento de su autoestima. En síntesis la detención del pensamiento negativos busca cambiar los circuitos de comunicación negativa, que a llevado al paciente a malestar que siente “A” hace que se comunique de una forma que provoca malestar en “B”, quien responde con otra comunicación negativa que agrava el malestar de “A”., como ser: hostilidad, agresividad, malhumor, gritos, insultos, violencia, golpes, maltratos. críticas, desvalorización, acusaciones, no dar valor al otro como persona, y todo esto es por la incomprensión de las actitudes del otro, atribución errónea de motivos

* Prueba De Realidad De Las Imágenes Y Los Pensamientos negativos

Ellis se basa en un diagnóstico de irracionalidad y actitudinal, que individualiza en cada caso más que en la clasificación clínica de los trastornos. Ambos abordajes utilizan "la pregunta" como guía general del proceso terapéutico; bajo el nombre de Diálogo Socrático se logra que el paciente descubra lo que los pensamiento son, permite que examinen sus distorsiones cognitivas y como substituirlos por pensamientos más funcionales, y finalmente desarrollar planes para nuevos patrones de pensamiento. Finalmente eso es lo que representa la Reestructuración cognitiva.(Ellis,1994, P452). Por ello el Dr. Beck el terapeuta traduce los síntomas del paciente en términos de situaciones evocadores-pensamientos- afectos-conductas implicadas como primer paso; después detecta los pensamientos automáticos y su base de distorsiones cognitivas y por último genera hipótesis sobre los Supuestos Personales subyacentes, haciendo esto último en base a las distorsiones cognitivas más frecuentes, contenidos comunes (p.e empleados en palabras "clave" o expresiones del paciente), como defiende el paciente una creencia y de momentos a sintomáticos o "felices" del paciente donde se suele confirmar el reverso del Supuesto Personal.( (Beck, 1979 P. 95), por ello aunque el depresivo tiende a ver su mundo bajo una luz negativa, el terapeuta no debería caer en la trampa de suponer que todos los pensamientos pesimistas del paciente son necesariamente erróneos. Debería examinar una muestra de los pensamientos del paciente en colaboración con este. La base o evidencia de cada pensamiento debe someterse a una prueba de realidad, aplicando las pautas que emplea las personas no depresivas a la ora de emitir un juicio. (Durkheim E, 1897,p.25), se suelen recoger de tres fuentes principales: (1) informes orales del mismo paciente al expresar las cogniciones, emocionales y conductas que experimenta entre las sesiones y referidos a determinadas áreas problemáticas; (2) los pensamientos, sentimientos y conductas experimentados durante la terapia; y (3) el material introspectivo o de autorregistro escrito por el paciente como parte de las tareas terapéuticas asignadas entre las sesiones.
Una vez recogidos estos datos básicos, el terapeuta en colaboración con el paciente, pueden conceptualizarlo en tres niveles de abstracción:A- El significado que el paciente da a su experiencia de los hechos pasados, relacionados con sus áreas problemáticas. Estos datos se suelen obtener a partir de preguntas del siguiente estilo: "¿Cómo Interpretaste la situación en que te sentiste mal?", "¿Qué significó para ti el que sucediera x?".
B- Los significados dados por el paciente a su experiencia son agrupados por el terapeuta en patrones cognitivos. Tipos comunes (p.e "creer que debe tener apoyo permanente para afrontar las situaciones", "aplicar el rechazo a situaciones personales",etc); En función del tipo de error cognitivo o distorsión cognitiva (p.e. "sobregeneralización", "polarización", etc); y En función del grado de realidad y adaptación de las cogniciones.
C- Articular a modo de hipótesis los patrones cognitivos en Significados personales o Esquemas cognitivos subyacentes y tácitos. Esta articulación permitirá formular el núcleo cognitivo a la base de los problemas del paciente y permitirá su contrastación empírica. (Dr. Berganza, 2005,P.78), donde los contenidos de esas distorsiones cognitivas derivadas de la confluencia de la valoración de los eventos y los Supuestos personales. Las características generales de los pensamientos automáticos son :
1-Son mensajes específicos, a menudo parecen taquigráficos.
2-Son creídos a pesar de ser irracionales y no basarse en evidencia suficiente.
3-Se viven como espontáneos o involuntarios, difíciles de controlar.
4-Tienden a dramatizar en sus contenidos la experiencia.
5-Suelen conllevar una VISIÓN DE TÚNEL: tienden a producir una determinada percepción y valoración de los eventos. Así tenemos:
5.a. Los individuos ansiosos se preocupan por la anticipación de peligros.
5.b. Los individuos deprimidos se obsesionan con sus pérdidas.
5.c. La gente crónicamente irritada se centra en la injusta e inaceptable
conducta de otros., etc. En síntesis Consiste en buscar las Creencias irracionales que llevan a las emociones y conductas perturbadoras. Para ello se suele utilizar autor registros que llevan un listado de creencias irracionales, permitiendo su identificación (p.e el DIBS) o un formato de auto/preguntas para el mismo fin.
5.-MARCO REFERENCIAL

INFORME SOBRE LA VISITA AL CENTRO DE REHABILITACIÓN CREA

El Centro de Rehabilitación de Adictos CREA, con 20 años de vida es una institución cristiana que fue fundada por el Pr. Walter Sánchez en el año 1985, y hoy en día es administrada por el Pr. Ricardo Suares.

Dicha institución creada con el propósito de ayudar a las personas con problemas de alcohol y drogadicción, para poder rehabilitarlo e insertarlo nuevamente a la sociedad como personas de Bien.
El primer contacto que tuvimos fue con el sub director el pastor Edgar Ortiz Vargas, el nos brindo su ayuda haciendo de mediador entre nosotros y el director Ricardo Suares, a quien aplicamos una entrevista abierta o en profundidad, quien nos dio permiso para realizar un diagnostico de necesidades en la institución.
Observamos que en la institución tiene una infraestructura muy pequeña que consta de:

- Administración (Oficinas.)
- Salón de culto
- Dormitorio.
- Comedor.
- Talleres.
- Área de Recreación.

Algo que no llamo la atención es que no existe ayuda de instituciones publicas y del estado si no algunas empresas privadas, como ser la empresa Sao, a cambio de mano de obra.


Su misión es ayudar a la rehabilitación mediante las siguientes terapia:

• Terapia Espiritual:

Se encamina al interno para que tenga un encuentro consigo mismo y tener una relación, cercana con su creador.

• Terapia Etico Moral:

Se devuelve al individuo el respeto, el valor por la vida, los valores humanos, y sé lo prepara para ser una persona útil para la sociedad mediante sesiones de psicología.

• Terapia Ocupacional:

Esta terapia tiene dos propósitos básicos:

- Acostumbrar el cuerpo del interno al trabajo y a la disciplina.
- Incentivar al interno a trabajar por su sostenimiento, para que cuando retorne al seno familiar no se convierta en un parásito par su familia ni para la sociedad.

• Objetivo: Ayudar a recuperar a las mayorías de las personas que se encuentran con problemas de alcohol y drogadicción.

• Misión.- La principal misión es de albergar a las personas con problemas de drogas y alcohol, para poder rehabilitarlo y cortar de raíz el vicio en que se encuentran sumergido y por ende insertarlo nuevamente a la sociedad, para que puedan empezar una nueva vida.

• Visión.- Es la de ampliar la infraestructura para poder albergar mayor capacidad de personas dependiente de las drogas y el alcohol, y tratar de conseguir ayuda para la institución.

• Organización del centro.-

Esta institución esta conformada de la siguiente manera:

- Director. - Psicólogo
- Maestro - Sub Director.
- Consejeros. - Administrador.
- Obreros. - Coordinador.

ORGANIGRAMA

El centro (CREA), se encuentra ubicado en la Av. Cumavi final, barrio 2 de Mayo C/ Vallegrande.
MARCO TEORICO

* Esquemas Cognitivos

Los esquemas cognitivos aluden a la existencia de las representaciones estereotipadas, típicas, de situaciones o actividades; contiene información generalmente válida para una situación o momento específicos, pero que es modificable por nuevos imputs. (Fridrich Dórsch 1991) es debido a que las creencias básicas que se predisponen al adolescente a una vulnerabilidad y estas creencias conforman una especie de reglas abstractas que guían la conducta del individuo. los esquema cognitivo es el termino empleado con múltiple sentido, se usa especialmente para designar un hipotético modelo complejo, existente en el organismo, elaborado en base de experiencias, que posibilita o facilita el conocimiento y la ordenación de todas las manifestaciones del mundo exterior. y son modelo también son internos ya que son frecuentemente inconsciente, ya que el sujeto esta frente a procesos del medio ambiente. el cual nos dice que un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al niño responder a objetos que no están presentes sensorialmente. Más tarde el niño consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relación que tienen los miembros de una clase con los de otras.
En muchos aspectos, el esquema de Piaget se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y
estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones preceptúales. (Piaget,1978, P.35, Por ello Ellis A. nos dice que los esquemas cognitivos Constituye una abstracción fruto de la experiencia previa. Son organizaciones de significados personales referentes al si mismo, los eventos las personas y las cosas. En líneas generales estén organizados en la llamada memoria a largo plazo, tanto de forma semántica-preposicional como de manera episódica mediante escenas de guiones. Los esquemas son el núcleo de los trastornos cognitivos y contiene las Creencias y Supuestos personales (p.e Ellis,1994,p.25) y otros significados de desarrollo mas tempranos de tipo preverbal. Es así que varios autores incluyendo Bandura, A. nos dice que el esquema cognitivo estas estructurado y han sido reconocidas por psicólogos desde hace algún tiempo. es llamada `esquemas'; Bandura (1978) `auto-sistemas'; Kelley (1955) `construtos personales'; Miller, Pribam y Galanter (1960) `planes'. Ya que la estructuras cognitivas son las representaciónes organizadas de experiencia previa. Son relativamente permanentes y sirven como esquemas que funciónan activamente para filtrar, codificar, categorizar y evaluar la información que uno recibe en relación con alguna experiencia relevante. La idea principal aquí es que mientras captamos información estamos constantemente organizándola en unidades con algún tipo de ordenación, que llamamos `estructura'. La nueva información generalmente es asociada con información ya existente en estas estructuras, y a la vez puede reorganizar o reestructurar la información existente. (Jiménez,1996 p.48) estos esquema son la estructura o la organización de acciones que son transferidas o generalizadas por la repetición en circunstancias similares o análogas.
Un esquema es una unidad genérica de estructura, o dicho de otra modo, todo aquello que es repartible o generalizable es un esquema. Los esquemas siempre van acompañados de diferentes tonalidades de sentimientos. Cuando Piaget habla de esquemas efectivos, no se refiere a esquemas diferentes de las estructuras mentales, sino al aspecto afectivo de los esquemas que son de otro modo intelectuales.
(Coggiola A.1991p.158) estos esquemas cognitivos son disfunciones del pensamiento son causados por factores múltiples, que incluyen causas genéticas, biológicas y las influencias ambientales. Los humanos tiene una natural tendencia a desarrollar esquemas disfuncionales de pensamiento, aún en los ambientes más favorables.
Aunque la herencia y el ambiente sean importantes en la adquisición de los esquemas disfuncionales de pensamiento, la gente mantiene sus esquemas disfuncionales por auto-adoctrinamiento o repetición de sus creencias irracionales. La causa más próxima de perturbación emocional es la adherencia actual a las creencias irracionales, más que la forma en que fueron adquiridas en el pasado. Si las personas reevaluaran su pensamiento ,y lo abandonaran, su funcionamiento actual sería muy distinto. (Ellis,1994,p.71). Aquí el problema surge cuando un aprendizaje que sería correcto en aquellas circunstancias no lo es cuando nos convertimos en adultos, porque las circunstancias han cambiado o porque tenemos habilidades y posibilidades que no teníamos cuando éramos pequeños. Estos esquemas se disparan de forma automática y nos pueden producir una sensación o un estado de ánimo depresivo de forma crónica, sin razones claras. Por ello un esquema cognitivo es la estructura o la organización de acciones que son transferidas o generalizadas por la repetición en circunstancias similares o análogas.
Un esquema es una unidad genérica de estructura, o dicho de otra modo, todo aquello que es repartible o generalizable es un esquema. Los esquemas siempre van acompañados de diferentes tonalidades de sentimientos. en síntesis los esquemas cognitivos se refiere a la creencia básica que predispone al adolescente a una vulnerabilidad y estas creencias conforman una especie de reglas abstractas que guían la conducta del individuo.
* Distorsiones Cognitivas.- Las distorsiones cognitivas son alterada de las características físicas objetivas de los estímulos que se produce en el espacio externo. (Fridrich Dorsch, 1991 P.107). El Dr. Valdés M. Manuel nos introduce mas al decir que las distorsiones cognitivas son unas de los dos grupos en que se clasifica los trastornos de la presión y la imaginación, y las
principales son las siguientes; hiperestesia, hipoetesia, estos son anormalias en la percepción de la cualidad. (Dr. Valdés M.1996 P.108), según El Dr. Aaron Beck denomina "distorsiones cognitivas" a estas numerosas formas características de elaboración de su experiencia de los pacientes deprimidos (inferencia arbitraria, sobré generalización, etc.) y ha hecho notar que un análisis detenido de su contenido habitualmente revela errores típicos de lógica, que corrientemente persisten a pesar de evidencias que las contradicen ("soy un perdedor", "antes de la prueba ya sé que será un desastre", "si no contesto todas las preguntas el profesor me va a dejar en ridículo frente a mis compañeros" (Aaron Beck 1982 p125) Distorsiones cognitivas o errores interferenciales del pensamiento: son evaluaciones cognitivas ligadas a situaciones específicas y no tan centradas como las IB. RB: ligada a la salud mental. Ellis distingue entre consecuencias emocionales negativas o apropiadas o patológicas, el experimentar emociones negativas no se convierte en irracional necesariamente. Lo que determina si una emoción negativa es patológica es su base cognitiva y el de malestar derivado de sus consecuencias. En RET se distingue entre: Emociones Inapropiadas V/S Emociones Apropiadase Ellis,1994 p.207). Las distorsiones cognitivas o los errores sistemáticos que se dan en el pensamiento del depresivo mantienen la creencia del paciente en la validez de sus conceptos negativos, incluso a pesar de la existencia de evidencia contraria. Estos errores se denominan Distorsiones cognitivas y consiste en una forma de interpretar las cosas distorsionada y sistemática. Aaron Beck corrobora al decir que la Distorsión cognitiva es la magnificación. Exageran mucho la importancia o las consecuencias de una imperfección o error. Además piensan en términos de “debería” y “debo”. Cada cosa que van a hacer tiene la fuerza de un imperativo por lo que la elección personal pasa a segundo término. Si no hace lo que debería siente culpa. Si los otros no hacen o que deberían merecen la condena.
Cuando existe un trastorno de personalidad diagnosticable, el individuo obsesivo es rígido, perfeccionista, dogmático (lo hacen todo al pie de la letra), rumiador (siempre le dan vuelta a las cosas), moralista (concepto rígido del bien y del mal), inflexible (es difícil cambiarles la opinión), indeciso y está emocional (no se conecta con sus emociones) y cognitivamente (no le permite encontrar soluciones) bloqueado. El trabajo terapéutico más importante es conectarlo con las emocioneosé Calderón Abbo, nos dice que los esquemas cognitivos producen distorsiones cognitivas, que facilitan la adaptación mediante conductas saludables; sin embargo, distorsiones cognitivas derivadas de esquemas disfuncionales pueden impedir la adaptación reforzando el esquema del cual derivan. Las distorsiones cognitivas, al igual que los esquemas, están asociadas con entidades clínicas específicas. A diferencia de los esquemas, empero, las distorsiones cognitivas son conscientes y de fácil acceso para intervenciones terapéuticas mientras que los esquemas se encuentran más allá de nuestra conciencia.
Algunas distorsiones cognitivas comunes son:
a) Pensamientos dicotómicos: por ejemplo cuando X. idealiza y degrada las relaciones con sus amigas: “cuando estábamos todas juntas, sentía que las traían contra mí… pero cuando me encuentro con cada una de ellas a solas la relación es fantástica”.
b) Lectura de mentes: Por ejemplo, X. comenta que su novio se burla de ella bromeando cuando la encuentra haciendo la tarea e inmediatamente X. concluye que lo hace “por hacerme enojar”, o “para fastidiarme y hacerme sentir mal”.
c) Raciocinio emocional: Es cuando las emociones son vistas como evidencia objetiva de que algo que pensamos está sucediendo. X., por ejemplo, concluye rápidamente que es una tonta cuando se siente mal.
d) Generalizaciones: Por ejemplo cuando X. comenta: “siento que todo lo que hace…”, o “todo va mal”, o “siempre sucede algo que fastidia la situación”.
e) Pensamientos catastróficos: Por ejemplo cuando X. comenta: “no podría vivir sin mi madre” o “todo sale mal porque mi bolso es un desastre”.
f) Atención selectiva a eventos que concuerden y refuercen el esquema. Por ejemplo, X. se queja de que sus amigas frecuentemente la molestan y se burlan de ella, pero pasa por alto el hecho de que ella misma participa cuando molestan o se burlan de otras chicas. De manera similar, X. siente que su opinión no vale comparada con la opinión de su mamá y ello la hace sentir triste y menospreciada; sin embargo, olvida fácilmente que ha habido ocasiones en las que X. ha actuado de manera firme y congruente con su manera de pensar y que en esas ocasiones se sintió contenta e independiente, inclusive cuando su opinión era contraria a la de su madre. Ello sucedió cuando X. decidió pasar mas tiempo con su novio después de la operación de éste a pesar de la desaprobación de sus padres.
g) Personalizar eventos neutros, por ejemplo, cuando X. toma una broma general de manera personal y dirigida a ella. Es así que Jiménez M. aclara que los pensamientos negativos comete errores sistemáticos en el proceso de la información. Estas distorsiones mantienen la creencia en la validez de estas percepciones, a pesar de la evidencia contradictoria. Tipos de errores:
Atención selectiva: se atiende solo a elementos negativos de la realidad.
Magnificación y minimización: se amplifican aspectos negativos y se reducen los positivos.

1 Sobregeneralización: llega a una regla general sobre la base de uno o más incidentes aislados.
2 Inferencia arbitraria: llega a conclusiones específicas en ausencia de evidencia o cdo la evidencia es contraria a la conclusión.
3 Personalización (auto referencia): se sobreestima el grado en que los eventos se relacionan con la persona y se le otorgan significados personales a eventos no relacionados con la persona
4 Pensamiento polarizado, absolutista, dicotómico o todo-nada.
5 Recuerdo selectivo: recordar sólo eventos negativos del pasado.
Deficiencia cognoscitiva: toma aspectos más negativos de la realidad. En síntesis Dentro de las distorsiones se encuentra el pensamiento dicotómico, ven las cosas como todo o nada, y blanco o negro. Por esto aparece la rigidez, la posposición de decisiones y el perfeccionismo. Para el pensamiento dicotómico, una decisión imperfecta es por definición una decisión errónea y como tal, intolerable. Ya que Beck nos dice de que los errores en el procesamiento de la información son derivados de los esquemas cognitivos o supuestos personales recibe el nombre de distorsión cognitiva. y por ende básicamente serían errores cognitivos.( Aaron Beck .1983 pp258-270)

* Triada Cognitiva

Uno de los aspectos importante que se refiere el Diccionario Fridrich Dorsch de sobre triada cognitiva es el pensamiento, y este es la negación, la cual la teoría analítica, nos dice que es el mecanismo de densa del yo frente a la realidad. El yo niega el hecho evidente, o situaciones reales. Y cierra el paso a la percepción de cosa que no acepta. Puede tener grados diversos, Por ello se refiriere a que el aspecto de la negatividad del pensamiento el cual se presenta como un trastorno del comportamiento que consiste en actitudes de oposición o resistencia a sugerencia o a advertencia externas que puede ser observado en paciente esquizofrénico o en otro tipo de trastornos. (Fridrich Dorsch 1991) para Aarón BECK, la triada cognitiva Consiste en tres patrones de pensamiento típicos que inducen a la persona con pensamientos negativos a considerarse a sí mismo, su futuro y sus experiencias de un modo peculiar e idiosincrático.

El primer componente de la triada se centra en la visión negativa que tiene la persona acerca de sí misma. Se ve desgraciado, torpe, enfermo, con poca valía. En ocasiones atribuye sus experiencias desagradables a un defecto que considera propio, de tipo psíquico, moral o físico. Este modo de ver las cosas le lleva a creer que es un inútil, que carece de valor, así se subestima y se critica a sí mismo en base a sus defectos.
El segundo componente de la triada cognitiva se centra en la tendencia del depresivo a interpretar sus experiencias de una manera negativa, ya que el propio síndrome depresivo, lleva al paciente a hacer interpretaciones negativas poco realistas sobre su experiencia que se pueden reinterpretar a través de una terapia adecuada.
El tercer componente de la triada cognitiva se centra en la visión negativa acerca del futuro. Cuando la persona depresiva hace o piensa en proyectos a largo plazo, anticipa que sus dificultades o sufrimientos actuales continuarán indefinidamente. Espera penas, frustraciones y privaciones interminables
Una consecuencia de estos patrones de pensamiento negativos son el resto de signos y síntomas de la depresión. Por ejemplo, si la persona piensa erróneamente que va a ser rechazado, reaccionará con el mismo afecto negativo (tristeza, enfado) que si el rechazo fuera real. Si piensa que vive marginado en la sociedad, se sentirá solo, etc.( Aarón BECK 1983 PP.285-286) esto nos dice que La tríada cognitiva fue propuesta cognitiva y se refiere a pensamientos relacionados con uno mismo, ¿qué piensa uno de sí mismo?, ¿qué piensa uno de su mundo o entorno?, y ¿qué piensa uno de su futuro? En terapia, el terapeuta examina minuciosamente pensamientos en estas tres áreas pues cada una contribuye de alguna forma al estrés del paciente. Por ejemplo, cuando en el caso clínico X. va caminando por al calle con sus amigas y comenta: “siempre me dejan atrás… no me ponen atención…” el terapeuta CC indagaría:
T: ¿Qué dice de ti el hecho de que tus amigas siempre te dejen atrás cuando caminan en la calle?
Y el paciente imaginario respondería:
P: Que quizá soy una tonta y que ni siquiera merezco su atención
T: ¿Qué opinas si la gente no te considera digna de su atención?
P: Que quizá son hipócritas o mal intencionados, o que quizá hay algo malo en mi manera de ser
T: Entonces, ¿qué te depara el futuro con amigas como esas?
P: No sé, que quizá me quedaré sola
Es posible que X. crea que “sólo si soy perfecta la gente me querrá, de otra manera estaré condenada a estar sola”. Tal suposición cognitiva por parte de X. es responsable de su depresión y de sus obsesiones. De manera similar, cuando X. comenta: “en ocasiones siento que soy una mala… como cuando mi mama me pide un favor y yo le digo que no”; podríamos inferir como suposición cognitiva que “el hacer valer mi voluntad me califica como mala, el ser una mala me condena a estar sola”. (Iserte Salvador. 1990.P.45-50),esto da mención a que la unión de la triada con los patrones cognitivos da como resultados errores en los procesos de información, favoreciendo la predisposición y el mantenimiento del cuadro depresivo. Terapéuticamente se persiguen dos objetivos: que desaparezcan los síntomas y que el pensamiento se reestructure, disminuyendo así la vulnerabilidad a la depresión. Para ello se procede en dos fases: una diagnóstica y otra terapéutica propiamente dicha.
En la fase diagnóstica se investigan, analizan y evalúan las distorsiones cognitivas, especificándose los objetivos terapéuticos. En la segunda fase, el paciente ha de aprender a distinguir entre pensar y creer, mediante autoobservaciones con razonamientos lógicos, generando así formas de pensar alternativos y estables, con las que el paciente argumente y de respuestas a sus cogniciones depresivas. El terapeuta muy directivo al comienzo del tratamiento, irá a un segundo plano en el momento en que el paciente asuma y sepa aplicar el procedimiento aprendido. En síntesis el razonar negativamente distorsionado se expresa en tres áreas configurando la "tríada cognitiva": del sí mismo, el mundo y el futuro. Wright y Beck han comprobado que los pensamientos pesimistas del futuro ¬la desesperanza¬ son casi más importantes que la baja estima o las percepciones deformadas del ambiente.

* Concepto de Adición.

Es la tendencia compulsiva hacia algo. Extrema dependencia de drogas (alcohol, hachís, tabaco, etc. Como también otras personas. Y caso limite es la perdida de casi toda su autonomía.
Wolko la adición es un desorden en el cerebro que no es diferente de otras formas forma de enfermedad mental.

* Las Principales drogas, y relación con los Pensamientos.

Las principales drogas de consumos que alteran el estado de ánimo, tienen en común una notable capacidad de adoptar el nivel de sustancia corriente del cerebro llamada dopamina. La dopamina es un neurotransmisor, una molécula que lleva el mensaje a las neuronas del cerebro a otras, sustancias como la heroína o la cocaína, imitan la estructura de los neurostransmisores que transporta las señales entre la células nerviosas y que las base de todos los pensamientos y emociones, pero no debe deducirse de los dichos de que la dopamina sea la única sustancias químicas que implica ni que los procesos de perturbación del pensamiento que caracteriza el consumo crónico de la drogas se deba exclusivamente a la dopamina.

* Terapia de Rehabilitación en adolescente.

La terapia en el adolescente es Igual al termino Terapéutico, o tratamiento empleado en diversas enfermedades somáticas y psíquicos, que tiene como finalidad recatar al paciente haciéndoles realizar las acciones y movimientos de la vida diaria. en cambio Aaron BECK nos dice que difiere de la terapia unitaria y psicoanalítica que se centra en el problema, aquí ahora. Se presta escasa atención en la época de la adolescencia, salvo que se pueden clarificar algunos hechos actuales.(Aaron Beck,1979,P.315) y que adema nosotros podemos tratar estos procesos tal como nos dice que la terapia en adolescente es un proceso Implica una modificación de su manera de vivenciar las cosas, al principio el sujeto esta alejado a través de su experiencia, apartir de ahí se dirige hacia la inmediatez de su vivencia, en lo cual vive plenamente y sabe que puede recurrir a ella, para descubrir su significado actual. habla que la Terapia es un tratamiento de enfermedades psíquica, mediante perturbaciones violentas y repentinas de un estado psicológica del paciente, que puede desarrollar la congruencia entre ella misma y su experiencia (GROSS Richar, 1992, pp.52-59) Y en síntesis podemos decir que es un procedimiento para tratar alteraciones y además que pueden estar determinado en gran medida por el modelo que tiene dicho individuo tal como lo dice el Dr. BOEREE Gorge que la Terapia es un procedimiento activo, directivo y estructurado y de tiempo limitado que se utiliza para tratar distintas alteraciones psíquicas, como la depresión, ansiedad y fobia. tal como lo explica Moron Mariscal Ruth que la Terapia es transformar al paciente desde esta comunidad artificial, para integrarlo a la familia (la comunidad artificial), y de esta a la sociedad, en la que se espera que se despliegue en su interior los aspectos modificados y sea capaz de mantenerlo. y por ende da a entender sobre modificación y unificación de proceso de formación personalidad.

* ¿Cómo Se Da Los Procesos Terapéuticos?
Empezaremos definiendo Los proceso terapéutico, es el cual nos habla el a través de la Construcción de una atmósfera sana que evite que el enfermo se sienta peor de lo que le corresponde por su afección. al igual que (Fridrich Dorsch 1991), nos habla que los procesos terapéutico se refieren a un Conjunto de normas que sirven para llevar a Cabo una Actividad Sanitaria. es por ello que este concepto es muy general ya que hace mención a normas terapéuticas y por ello estas regla son patrones de conductas que se considera adecuadas y que se espera del individuo al que se esta sometiendo a un proceso terapéutico.
Pero también Aarón Beck, nos dice que los proceso terapéuticos es un procedimiento activo, directivo, estructurado y de tiempo limitado que se utiliza para tratar distintas alteraciones psiquiátricas. Las técnicas terapéuticas van encaminada a identificar y modificar la conceptualizaciòn distorsionada o falsas creencias. El terapeuta ayuda al paciente a pensar y actual de una manera realista y adactativo en relación a sus problemas psicológicos reduciendo y eliminando sus síntomas. (Aaron Beck 1997 P.124), es por ello que el procesos terapéuticos Es cuando el paciente pone en practica la terapia para hacer frente a estos problemas, el terapeuta no debe presentarse a mostrarse entusiasta, ante ligera mejorías por que puede deberse a factores inespecíficos. Sino que el terapeuta debe enfatizar la importancia de que el paciente aprenda métodos para hacer frente al problema. pero (Sally Y Wendros,1979, P.107) nos dice que los procesos terapeuticos Son en gran parte los procesos producidos por la terapia cognitiva, puede perderse si esta finaliza de un modo inadecuado por esta razón es importante que el proceso, determina que la terapia tenga lugar a la forma más paulatinamente posible esta termina en más posible y consolida su mejoría al igual que los cambios de que los procesos terapeuticos Son procedimientos donde todos deben estar en una misma prosodia conductual, pero con distinto acento, donde se deben buscar estrategias que incluya un entrenamiento asertivo, de relajación, toma de decisión de problema, comunicación y manejo del tiempo, donde hay programa y entrenamiento, afrontamiento, terapia y la terapia de solución. (131),

* ¿Que Característica Presenta El Adolescente En Terapia?

El Dr. Valdés M. Manuel considera que el adolescente en terapia experimentan una cierta dificultad para comprender que el adolescente esta realizando un serio trabajo psicológico para encontrar su identidad, y movilizar su agresividad del ámbito familiar y llevarlo al ámbito terapéutico.(Dr. Valdés M.1996,P.297) al igual como nos señala Diccionario de Pedagogía el cual nos dice que el adolescente en terapia es el Periodo de edad a la que existen profunda modificaciones de orden fisiológico y psicológico donde el adolescente puede llegar a sentirse aterrado e indefenso a la que tendrá que recurrir a una terapia breve la cual se realiza a caso idóneos y menos graves de neurosis, sin llegar a realizar exploraciones amplias. BECK, Aarón nos refiere al adolescente que esta bajo terapia es aquel cuando hay una medida de experimentar y expresar sus sentimientos durante la sesión y tiene que haber una eficacia del terapeuta y deben tener en cuenta que esta tratando al paciente y así mismo debe aceptar la postura cualquiera que fuera los sentimientos del paciente ya que el adolescente en terapia es cuando el sujeto que asiste a una consulta su tratamiento es donde el terapeuta le enseña a afrontar su problema psicológico, trata de enfrentarse bajo una perspectiva realista a lo largo del tratamiento, hasta que el adolescente sea independiente y seguro de si mismo. al igual que este autor (SALLY, Wendkos Olds, 1979, p. 289) nos dice que el adolescente en terapia Consiste en que el paciente, investigue el significado de distintos fenómenos a lo largo del transcurso de la terapia y después que esta finalice. Incluso acontecimiento de proximidad fin de la terapia. Incluso acontecimiento de proximidad de fin de la terapia, deben ser analizado, estudiado en profundidad su significado. Entonces el autor nos dice que el adolescente en terapia Significa tomar medias de emergencia, la consulta psiquiatrica es uno de los aspectos mas importantes de un tratamiento nivel cognitivo están muchos más destructurados viven de forma mas grave de lo que realmente es, sin encontrar vías alternaticas de solución. y por eso este autor SÁNCHEZ Santa Victoria, nos dice que el adolescebte en terapia es un control, un seguimiento, en su aplicación con adolescentes es interesante donde mostró eficacia en terapia de conducta, la cognitiva y la interpersonal, se pueden decir que son tratamientos bien establecidos que consisten en programa estructurado. por ello (MORON M. Ruth. 1999, Pag.: 25) nos dice que el adolescente en terapia es un proceso donde el cliente aprende a valorar las posibilidades y a verlas de una manera objetiva, cuando el cliente genera conducta que agregan hechos a la situación como puede ser el caso pidiendo información. Se trata de evitar a toda costa que el cliente extraiga conclusiones apresuradas que inicien cadenas de pensamiento y comportamiento que no sean consistentes con los hechos importantes de la situación. En síntesis la depresión en el adolescente son síntomas que se presentan en esta edad la cual necesita el apoyo o ayuda especializado cono un terapeuta el cual utiliza procedimiento que van a encaminar o identificar y modificar la conceptualización distorsionada o falsa del adolescente.
Por ello la depresión en el adolescente es un estado anormal de un
organismo que se manifiestan a través de señales y síntomas la cual el terapeuta se encargara de identificar el origen de su problema para luego modificarlo a través de un receso.

** El Adolescentes Ante El Proceso De Rehabilitación En Instituciones O Centros.

Aquí hablaremos como el adolescente depresivo se desenvuelve ante el terapeuta o ante las técnica que se le aplica para este tipo de patología como es la depresión, es así que el (Dr. Melgosa Julian, 1995,P.184) nos dice que el adolescente en proceso terapéutico comunica su disposición a explorar con el paciente sus problemas o le propone, Experiencias estructuradas, dependiendo del punto en que se encuentre el proceso terapéutico. y por ello el (Dr. Aaron Beck 1997,p.83) nos dice que se suele programar una sesión por semana, en general.
La sesión suele comenzar invitando al cliente a nombrar dos o tres cosas que le gustaría trabajar conjuntamente en el tiempo de la terapia. Esto se hace para estar atento a las urgencias y temas actuales y nuevos en marcha para el cliente. Constituye la llamada agenda de trabajo. Si el cliente no elige una agenda para trabajar, el terapeuta aprovecha la ocasión para proponerle con su consentimiento ejercicios exploratorios de conciencias del cuerpo, relajación, flujo de conciencia, trabajo de imaginación y meditación. Y es así que la orientación teórica en la cual está basado el adolescente en proceso terapéutico es conductual-cognitiva, por tal razón la terapia que se ofrece está dirigida a enseñar al adolescente y a su familia como desarrollar y mantener conductas apropiadas, y como evitar y extinguir las conductas indeseables. Este tratamiento exige la participación activa tanto del niño como de sus padres. En muchos casos para lograr un efecto más duradero y satisfactorio se involucra la escuela en el proceso terapéutico. La duración aproximada del proceso de tratamiento es de 16 a 20 sesiones, variando en virtud del caso, del diagnóstico, (Sally Wendkos Olds ,1979, P.101) nos dice que la Psicoterapia de Esclarecimiento con la que se pretenden que el adolescente en proceso terapéutico, modifique la estructura de la personalidad donde el paciente discrimine su situación actual y genere una percepción más objetiva y madura de sí mismo y de la realidad, tome consciencia de su deterioro, hacerle ver que su situación es debido a una enfermedad y que todo ello es transitorio, reforzar los cambios a positivos que se vayan produciendo, hacerle ver lo distorsionado de su percepción, centra el trabajo fundamentalmente en el presente y en su percepción de un futuro pesimista, atender a la calidad y cantidad de las relaciones interpersonales y favorecer la independencia del terapeuta en la terapia sé aconseja al adolescente con pensamientos negativos, la incorporación del paciente a un grupo terapéutico donde se genera un clima cálido, solidario, desculpabilizador y cuestionador del comportamiento depresivo del paciente, haciéndole ver que su estado emocional no es
único y le permite, al tiempo, percibir los problemas personales subyacentes a los síntomas. Si bien inicialmente la posición e intervención del paciente es inhibida ante el grupo paulatinamente las abandona pasando a ser más activa. (Aarón Beck 1997,P129) nos dice que la relación terapeuta- paciente es de colaboración y el enfoque es didáctico. Paciente y terapeuta se comprometen a trabajar con un objetivo común. Los pacientes pueden aportar sugerencias y participar en el diseño de las tareas para el hogar. En muchos casos, se utiliza la biblioterapia, que consiste en que el terapeuta recomiende o facilite libros, folletos o apuntes acerca del problema para que el paciente se informe de lo que le sucede ya que los niños y adolescentes que están con pensamientos negativos presenta factores crítico, para prevenir muchos problemas académicos, sociales, emocionales y del comportamiento. El diagnóstico oportuno puede prevenir los altos niveles de suicidio y violencia entre adolescentes que vemos en la actualidad. El tratamiento eficaz puede permitir que los adolescentes vivan una vida plena, pero también existe perturbación mental es un estado del ser, caracterizado por aberraciones en los sentimientos que tiene un individuo respecto a sí mismo y al medio ambiente. La existencia de este trastorno se deduce del comportamiento. La identificación del adolescente en riesgo de presentar desórdenes onductuales consiste en la detección temprana de condiciones adversas en el ambiente social del adolescente, lo cual es la mejor manera de iniciar un acertado tratamiento, al presentar conflictos de relación con las personas significativas de su entorno que pueden exacerbar los síntomas. Los objetivos del tratamiento en este caso consisten en identificar las disputas, generar un plan de actuación con varias opciones, modificar de los patrones de comunicación y/ o revisar las expectativas para resolver el conflicto, que lo a sumergido en los pensamientos negativos. El terapeuta cognitivo ayuda al paciente a pensar y actuar de un modo más realista y adaptativo en relación con sus problemas psicológicos, reduciendo o eliminando así los síntomas. Donde el adolescente a través de laterapia cognitiva se sirve de una gran variedad de estrategias cognitivas y conductuales, para lograr el objetivo de delimitar las falsas creencias y los supuestos desadaptativos, mediante técnicas de aprendizaje. cuya concepción implica que el adolescente con pensamientos negativo sea sistemáticamente su experiencia en dirección negativa y tiene una concepción global negativa de si mismo y de sus experiencias. Por lo tanto se intenta que mediante un objetivo claro se pueda modificar el autocontexto. Ya que mediante pautas específicas, anima al paciente a identificar, observar y evaluar sus pensamientos de una manera objetiva. Se intenta mitigar las alteraciones emocionales, y generar una productiva relación entre el profesional actuante y el paciente. De esta manera cada paso progresivo del tratamiento sirve para desarrollar hacer más profundos los aspectos colaborativos de esta relación. Generalmente la terapia consta de 15 o 20 sesiones una vez a la semana. en síntesis el tratamiento psicológico es donde nos muestran sus contenidos psicólogos es un entrenamiento formal, que tiene un periodo largo que pueden presentar algunas reaciones neurológicas que puede abrir paso a la angustia y por ello a la resistencia donde el adolescente muestra la existencia de algunas anomalías, donde ha sido provocada por algo que perturba al paciente y pierde el equilibrio donde hay reacciones en el paciente como privaciones, frustraciones y como consecuencia de estos puede aparecer la ansiedad que abre vuelo a la fantasía u expectativa de poner en acción esa hostilidad en necesidad de protección donde el terapeuta abre a la luz aquellas reacciones reprimidas que causan problemas al adolescente, son técnicas que van a identificar las conceptualizaciones falsas o creencias para manifestar su conducta o también modificar esas cogniciones asociadas a conductas específicas, donde hace énfasis a las experiencia internas como pensamiento , sentimiento, deseo, pensamiento y actitudes. Por esta razón la terapia esta dirigida a enseñar al adolescente como desarrollar y mantener conductas apropiadas, donde podemos lograr que el paciente explique su angustia y le den la oportunidad de descubrir algo nuevo y aprende a aplicar procedimientos a situaciones tensionantes de su vida.
PLANIFICACION
DESCRIPCIÓN
(Terapia diaria de campo)

* Primer día

El primer día las clases empezó a las 14:00 horas del día martes 04/09/2007 en el Centro de Rehabilitación CREA, que esta ubicado en la final Cumavi /B.2 de Mayo Villa 1ro de Mayo.
El Pr. Luis Edgar Ortiz V. Me presento a los adolescentes de dicho centro el cual en palabras textuales expreso que los adolescente estaban bajo mi responsabilidad.
Una vez que se avía retirado o marchado el Pr. Luis, me presente ante la clase el cual estaba compuesto por 4 adolescentes cuyos nombres y edades son:

Nombre Años

Bernardo Méndez Melgar 15
Jorge Armando Vaca Varga 17
Rudy Bonilla Méndez Gutiérrez 12
Iván Villanueva Salvador 12

Después de presentarnos empecé explicando e test de Registro Diario De Pensamientos Distorsionados. del Dr, Aaron Beck el cual esta elaborado para adolescentes, el test comprende de situación, emociones Pensamientos negativos, donde el cada cuadrito el adolescente deberá describir como se siente como ser:

Describa:
1. El acontecimiento que motivó la emoción desagradable.
2. La corriente de pensamientos o el recuerdo que motivó emoción desagradable.
Le repartí los tests a cada uno y le dije que tenían 3 minutos para tratar de registrar lo que se le viniera en la mente, el cual sintiesen que no lo deja desempeñarse durante el día y que luego lo poniesen en los cuadritos del test.
Una ves pasado los 3 minuto comencé a preguntarle a cada uno sobre que era lo que percibía de cada cuadritos de preguntas del test (el test esta como anexo), comencé con Bernardo el cual me comento que acontecimiento que motivo a emociones desagradable fue cuando empezó a frecuentar malas amistades, las cuales vivían en su barrio, el cual lo inducían a consumir drogas y alcohol, cuyas emociones desagradable la tenia cuando la madre lo pillaba y lo sacaba a empujones de su casa para que no entrase.
A Jorge le costo un poco pero expreso que era parecido su caso, y Rudy me comento que el tubo que sufrir maltrato físico de parte de su madrastra ya que su madre avía muerto cuando el tenia 8 años de edad y que esos pensamientos no lo dejaba dormir en las noches y Ivan me dijo lo mismo que Bernardo, que sus amigos lo inducía c consumir clefa el cual lo alejo de su familia por no dejar sus vicios, y así sucesivamente paso con las otras preguntas.
Luego de este test lo aplique con el primer tema, de mi programa de trabajo el cual es Los pensamientos negativos, donde mencioné que Los pensamientos negativos surgen de las creencias. Estas creencias son ideas que son tomadas por la persona como verdades absolutas. En ocasiones atribuye, Este modo de ver las cosas le lleva a creer que es un inútil, que carece de valor, así se subestima y se critica a sí mismo sobre la base de sus defectos.

* Segundo día

El segundo día llegue a las 14:00 a clase del día sabado 08/009/2007 y estuve esperando asta que me asignare un lugar para pasar con mis alumnos.
Una ves solucionado el problema del aula mi alumno Jorge se rebelo y no quiso pasar las clase por ese día, me dispuse a pasar mis clase sobre la personalidad baja o negativa, donde le explique que cundo nosotros estamos con muy baja personalidad o autoestima, se nos ase más difícil realizar las cosa y por ende ver la vida desde un punto de vista diferente al que lo vemos en muchas ocasiones solo lo que esta ahí.
Otras de las actividades que realizamos el día marte fue realizar un cuestionario o Inventario de Aaron Beck el cual , (esta como anexo), el cual contiene pregunta muy sencilla como ser: Creo que tengo un aspecto horrible.
Trabajo igual que antes.
Me cuesta más esfuerzo de lo habitual comenzar a hacer algo.
Soy incapaz de llevar a cabo ninguna tarea.
Duermo tan bien como siempre.
No duermo tan bien como antes,
El test nos deja como resultado que tanto Ivan como Bernardo un grado mayor de inhibición acerca de su futuro.
Esas fueron las principales actividades de este día.

* Tercer día

Como todos los día llegue a horas 14:00 del día miércoles 12/09/2007.
Al llegar al centro de rehabilitación crea vi la expresión de alegría de parte de los adolescente por que astaba ahí para enseñarle.
El tercer día me tocaba traer el tema sobre la Los pensamiento hacia la familia, cuando yo estaba hablando sobre dicho tema bernardo me interrumpe y me dice con palabras textuales “no excite el cariño de madre”, al escuchar lo ya mencionado vi la gran necesidad de tener una clase netamente para dialogar sobre individualmente sobre que sentimiento tienen acerca de su familia en este caso sus padres.
Al escucharlo ya mensionado anteriormente preferi parar un poco y dejar que Bernardo pudiera expresarse, donde el comento que desde sus 12 años de edad empezó a vivir en la calle debido a que su padre fallece en ese tiempo, bernardo dio a entender que el era muy apegado a su padre, y por ende se llevaban bien.
Bernardo expreso que cuando su padre murió se le vino el mundo encima y parecía que nadie le importase que su padre avíese muerto, y por ende a sus 12 año empezó en una rebeldía hacia su madre y a consumir mariguana la cual se la proporcionaban cerca de su barrio.
Al consumir más y más mariguana se fue alejando de su madre y de sus hermano que por cierto tenia resentimiento con uno de ellos por una pelea que habían tenido.
En este caso utilice la técnica de los Errores Cognitivo, para determinar lo que estaba manifestando Bernardo cuya responsabilidad excesiva para asumir la casualidad las cosas negativas, la cual ocurre en la vida. Y su Persona no asume la Casualidad Temporal especialmente se magnifica en su conducta negativas el cual piensa que el es el causante de las desgracias, si no que se inhibió diciendo que recordando hechos pasado que no le ayuda a superar el deseo del consumo de las drogas aunque el manifiesta que desea, superar su adición para poder ir a dicho lugar.

* Cuarto Día

El cuarto día llegue a horas 14:00 del día lunes 17/09/2007.
En cuarto día traje el tema “como detener los pensamientos negativos
Aquí en esta clase le enseñe a los adolescente que había que extirpar todo aquello negativo, todo aquello que no nos deja ser feliz poner cosas positiva en nuestra mente como: Realizo mis elecciones y acciones con responsabilidad y sin temor. Soy una persona valiosa, capaz, creativa y estoy abierta para cambiar todos los aspectos de mi vida, y proyectarme a la felicidad.
Así lo hice repetir a los adolescente durante un buen tiempo y le explique al final que ellos ayudarse repitiendo concepto como lo mencionado y remplazar las ideas negativas por ideas positiva la cual lo van a llevar a tener una personalidad más sólida.

* El Quinto y sexto Día

El viernes y sábado como toda las tardes estuve a las 14:00 el 25 26 de septiembre.
En estas fechas toque la característica de una buena personalidad positiva donde hable de Creer firmemente en ciertos valores y principios, está dispuesto a defenderlos aún cuando encuentre fuerte oposiciones colectivas, y se siente lo suficientemente segura como para modificar esos valores y principios si nuevas experiencias indican que estaba equivocada.
Ser capaz de obrar según crea más acertado, confiando en su propio juicio, y sin sentirme culpable cuando a otros le parece mal lo que halla hecho.

* Séptimo y Octavo Día

Marte y viernes 14:00 el día2-5 de octubre.
En esto dos días realice dinámica en grupo y conserjería individual.
En la dinámica en grupo, compre plastilinas y le pedí a los adolescentes que plasmaran en la plastilina como ellos se veían en ese momento y como se querrían ver.
Los adolescente realizaron distintos muñequitos donde se identificaban con ello, como ser:
Bernardo realizo un muñeco donde el explico que el se vía ya rehabilitado de las droga y que estaba en una parada
** Metodología
*** Método
• Método Correlacional o Descriptivo
• Método analítico

*** Población Meta

La población la componen 4 adolescentes del centro de alcohólicos y drogadictos CREA que están entre los 12 – 17 años de edad .

*** Las Variables

• Variable Independiente
Pensamiento negativo
• Variable Dependiente
Proceso de recuperación sea más largo para la superación de su adición.

* Técnicas.

• Charlas, test proyectivos y objetivos, entrevista, y la observación, dinámica personal y Grupal.


** Instrumentos

• Registro Diario De Pensamientos Distorsionados.
• Inventario de Aaron Beck.
• Tabla de Errores cognitivos y Supuestos de los que Derivan.
RESULTADO
ANÁLISIS PERSONAL DE LA
TEMÁTICA

Los pensamientos negativos hace que en nuestro ser, no podamos saber quienes somos nosotros, ya que nuestra mente y espíritu configuran nuestra forma de vida, además el aprender a querernos y respetarnos, es algo que se construye o reconstruye por dentro. Esto depende, también, del ambiente familiar, social y educativo en el que estemos y los estímulos que estos nos brindan.
La influencia que tiene la familia en ayudar que el adolescente salga de aquellos pensamientos negativos es muy importante, ya que en la mente es donde forma raíz de estos pensamientos y su nivel de autoestima, del adolescente baja que pueden ser perjudiciales para el adolescente dejándole marcas difíciles y un continuo dolor oculto que influirá en el desarrollo de su vida (así como nos contaba Ivan por lo que tuvo que vivir en su hogar en la cual su madrastra lo golpeaba hasta dejarlo en el suelo). a estos padres se los llama mártires o dictadores.
Otro factor importante que influye en la familia, es la comunicación, ya que están estrechamente relacionadas. Según se hayan comunicado nuestros padres con nosotros, esos van a ser los factores que influyan en nuestra persona, nuestra conducta, nuestra manera de juzgarnos y de relacionarnos con los demás. Estas experiencias permanecen dentro de nosotros toda la vida. Por eso hay que aprender a reconocerlas y a anular su poder para que no nos sigan haciendo sufrir, y para no transmitírselas a otras personas.
Pero cuando los integrantes de la misma, tienen asuntos indefinidos en el interior por un pasado doloroso en la infancia le trasmitirá el mismo dolor y las mismas confusiones a los que se encuentra en su entorno, causándole problemas de comunicación en el ambiente social.
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o Durkheim E., El Suicidio, Editorial Shapiro, 1ra edición , Buenos Aires – Argentina, 1897.
o ELLIS, A. y Grieger, R., Manual de terapia racional emotiva, Edición Volumen II. Editorial Desclée, Brouwer, 1994.
o GOLMAN Daniel, La inteligencia emocional, Editorial Javier Vergara, 2 edición, Buenos Aires – Argentina, 1995.
o GROSS Richar D., Psicología, La Ciencia de la Mente y la conducta, Editorial Emmanuel moderno S.A de C.V, 1ra Edición, México, 1992.
o GUTIÉRREZ Ayuso, Las Depresiones, editorial Interamericana, 2da Edición, Madrid 1981.
o Horrociris, J. psicología de la adolescencia 1ra edición. Editorial Trilla. México. 1993.
o HORROCKS John E., Psicología de la Adolescencia, Editorial Trillas S.A. 1ra Edición, México,1986.
o ISERTE Salvador, Los Peligros del pensamiento Mal dirigido, Editorial Clie Terraza, 1ra Edición, Barcelona España, 1990.
o J. VALLEJO Ruy Loba, Introducción a la Psicopatología y Psiquiatría, Editorial masson S.A., segunda edición, Barcelona España., 1990.
o LADAME F. Laederach J. et al, La Depresión y el suicidio antes de los 20 años, Neuropsy, Editorial Trillas.2da edición México, 1984. 1998.
o Larsson B, melling. Shorttern srability of depressive symptoms and suicide attemps in swedisch adolecents. 1ra editorial Trillas. Madrid. 1991.
o Morre D. Jefferson. Mayor depresivo desorden 2da Edició. Ed. Madrid. 2004.
o Morton E. et al. Partner homicide-suicide involving female homicide victimas: a population study in North Carolina, 2000.
o PAPASIDERO Jorgelina María, trabajo dirigido, estudio del nivel de la autoestima de adolescentes que cursan el nivel medio de enseñanza, 2001.
o PIAGET, J. La equilibración de las estructuras cognitivas. 2da edición Editorial Trillas. México,1978.
o Rice,L, Laura Elltott, Robert. Facilitando el cambio emocional. El proceso terapéutico punto a punto. 3ra Edición. Ed Paidos. Barcelona. 1996 .
o SALLY y WENDROS. Old. Desarrollo Humano. 4ta Edición Editorial Buenos Aires, 1979.
o VEGA Manuel, Introducción a la fisiología cognitiva , 1ra Edición, Editorial alianza Madrid, España, 1990.
o Weinhol C. Hong. Epidemiology of depressive dintomatology in adolescent. 3rd edition Ed. paidos
o WICKS Rita – ALLENS Nelson, Psicopatología del niño y del adolescente, editorial Prentice Hall, tercera edición, España. 1997

TESIS

o ACLE C, González V, Montalbán JA: Cuestionario para evaluar salud mental en la edad juvenil. Tesis de grado para optar al Título Profesional de Psicólogo Pontificia Universidad Católica, Santiago, 1983.
o Arandam, construcción de un inventario para evaluar la depresión en adolescentes, Tesis de maestría: UNAM Campustacala. 1999.
o BARRIENTO Senzato, Marta Elena, Tesis de Grado, influencia de la presión social en el rendimiento escolar de los adolescente de 13-14 años, UAGRM, 2000.
o BUSTO Trujillo Ludwin Magnolia, Estudios rehalizado con adolescente de las calle comprendido entre los 14 a . 17 años de edad, que asistieron a una casa de refugio nocturno de la ciudad de Santa Cruz, Investigación de Grado , UAGRM, 2003.
o CASTRO Paola , La relación existente entrala comunicación afectiva paterno/ filial y la autoestima en el adolescente de 14 a17 años de los colegios fiscales, Investigación de Grado,2000, UAGRM.
o COGGIOLA A, Guijón P: Estandarización del Inventario de Depresión en Niños de Kovacs y Beck – C.D.I. Tesis de grado para optar al Título Profesional de Psicólogo. Universidad Diego Portales, Santiago, 1991.
Anexo N°1 Los Instrumentos

REGISTRO DIARIO DE PENSAMIENTOS DISTORSIONADOS
SITUACIÓN
Describí:
1. El acontecimiento que motivó emoción desagradable,
2. La corriente de pen¬samientos o el re¬cuerdo que motivó la emoción desagrada-ble.
FECHA
EMOCIÓN (ES)
1. Especifique triste/ansioso/ enfadado, etcétera.
2. Evalúe la intensi¬dad de la emoción de 1 — 100.
PENSAMIENTO(S) AUTOMÁTICO(S)
1. Anote el pensamien¬to o pensamientos automáticos que pre¬ceden a la emoción o emociones.
2. Evalúe el grado de creencia en los pen¬samientos automáti¬cos de 0 — 100% RESPUESTA RACIONAL
1. Anote una respuesta raciónala los pensamientos automáticos.
2. Evalúe el grado de creencia en la respuesta racional de 0 — 1005%
RESULTADO
1. Reevaluación el grado creencia en los pensamientos automáticos de 0-100
2. Especifique y eva¬lúe de 0–100 las emociones subsiguientes.

EXPLICACIÓN: Cuando experimente una emoción desabra, describa la situación que pudú motivar la aparición de la emoción. (Si la emoción tuvo lugar mientras usted, estaba pensando algo, anótelo.) A continuación, anote el pensamiento automático asociado con la emoción. Anote e! grado de creencia en este pensamiento: 0 = nada en absoluto; 1 00 = totalmente. En U evaluación de la intensidad de la emoción. 1 = un leve indicio; 100 = la máxima intensidad posible.

REGISTRO DIARIO DE PENSAMIENTOS DISTORSIONADOS

FECHA SITUACIÓN
Describa:
1. El acontecimiento que motivó la emoción desagradable.

2. La corriente de pensamientos o el recuerdo que motivó emoción desagrada EMOCIÓN (ES)

1. Especifique triste/ ansioso/enfadado etcétera.

2. Evalúe la intensidad de la emoción de 1–100.

PENSAMIENTO(S)
AUTOMÁTICO(S)
1. Anote el pensamiento o pensamientos automáticos que preceden a la emoción o emociones.
2. Evalúe el grado de creencia en los pensamientos automáticos de 0-100%
RESPUESTA RACIONAL
1. Anote una respuesta racional a los pensamientos automáticos.
2. Evalúe el grado de creencia en la respuesta racional de 0-100% RESULTADO
1. Reevalúe el grado de creencia en los pensamientos automáticos de0-100.

2. Especifique y evalúe de 0-100 las emociones subsiguientes.

8-IX
9-IX
ll-IX
12-IX
15-IX

Recibí carta de una amiga que se hábil casado hace poco.
Pensaba en todo lo que quería hacer durante el fin de semana.
Cometí un error al ordenar el archivo.
Me imaginé deprimí da para siempre.

Mi novio me llamó y dijo que no podía salir conmigo porque tenía trabajo.

Culpable
60
Ansiosa
40
Ansiosa
60
Triste/Ansiosa
90
Triste
95

"Debí haber asistido a su boda". 90%

"Nunca conseguiré hacerlo todo". "Es demasiado para mi"100%
Me imaginé a mi jefe gritándome 100%
"Nunca me pondré bien".
"No le gusto. Nunca
podré gustar a NADIE” 90%

No me habría escrito si estuviese enfadada 95%
Otras veces he hecho incluso más que eso; además, no hay ninguna ley que me obligue a hacerlo todo 80%
No tengo datos parar pensar que el jefe vaya a enfadarse y aunque lo haga, no tengo por qué sentirme culpable 100%
He estado mejor otras veces. Que yo piense algo no significa que sea cierto 90%
Me dijo que saldríamos el próximo fin de semana, o sea, que sí le debo gustar. Probablemente tenia trabajo. Aun en el caso de que no le gustase, eso no significa que “nunca pueda gustar a nadie” 90%

10%
Culpable
20
25%
Ansiosa
20

0%
Aliviada
50
40%
Triste/Ansiosa
60
30%
Triste
50

EXPLICACIÓN: Cuando experimente una emoción desagradable, describa la situación que pudo motivar la aparición de la emoción. (Si la emoción tuvo lugar mientras usted estaba pensando algo, mótelo.) A continuación, anote el pensamiento automático asociado con la emoción. Anote el grado de creencia en este pensamiento: 0= nada en absoluto; 100 — totalmente. En la evaluación de la intensidad de la emoción, I — un leve indicio; 100 = la máxima intensidad posible.

FIGURA 4. Registro Diario de Pensamientos Distorsionados.

TABLA 1
ERRORES COGNITIVOS Y SUPUESTOS DE LOS QUE DERIVAN

Error Cognitivo
Supuesto
Intervención

1. Sobre-general iza don

2. Abstracción selectiva

3. Responsabilidad excesiva (Asumir la Casualidad las cosas negativas, de los Personal)
4. Asumir la Casualidad Temporal (Hacer predicción sin la evidencia suficiente). Si es cierto en un casi), se Exposición a los errores de puede aplicar a cualquier otro lógica. Establecer criterios caso que sea minimamente para determinar que casos similar.
Los únicos acontecimientos que tienen importancia son fracasos, la carencia, etc. Se mide a uno mismo en función de sus errores su debilidad
Soy el responsable de todas Técnica de lo fracasos, etc.
Si ha sido así en el pasado seguirá siendo así para siempre Exposición a los errores de lógica. Establece criterios para determinar que casos son “similares” y en que medida.
Emplear la lógica para identificar los éxitos que el pasante pasa por alto.
Técnicas de desarticulación.
Exposición a los errores de lógica.
Especificar los factores que pudiese ser responsable de resultados diferentes de los que tuvieron lugar en el pasado.

ERRORES COGNITIVOS SUPUESTO INTERVENCIÓN
5. Auto referencia Soy el centro de la atención se todo el mundo, especialmente de mis conductas negativas soy el causante de las desgracias Establece criterios para determinar cuando el paciente es el centro de atención y posibles hechos responsables de la experiencia negativa.
6. “catastrofismo” Piensa siempre lo peor. Es lo que tiene más posibilidad de ocurrir. Calcular la probabilidad real centrarse en la evidencia de que realmente no a ocurrido lo peor.
7. Pensamiento dicotómico Las cosas se sitúan en un extremo u otro (blanco o negro bueno o malo). Demostrar que los acontecimientos se pueden evaluar en un continuo.
Cesia Salas Viruez
8º Semestre
Lic. Janeth Ovando
"Tecnoeducativa"

Santa Cruz - Bolivia
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